مقال مقارن
التعليم والنمو الاقتصادي والنجاح
الصين والولايات المتحدة
By
جون ج. جينتري
مقارنة التعليم بين الولايات المتحدة والصين
مقارنة التعليم بين الولايات المتحدة والصين إن الصين، التي تنمو اقتصادياً وتستثمر في مختلف أنحاء العالم، سوف تصبح زعيمة كبرى إلى جانب الولايات المتحدة والاتحاد الأوروبي. إن المواقف الأميركية الحالية فيما يتصل بالتعليم والعمل الجماعي تخلق عيباً فيما يتصل بالصين. وسوف تحظى الصين، للأفضل أو الأسوأ، بسلطة تخطيط مركزية وقيادة مستقرة منذ أن تم تعديل دستورها للحفاظ على القيادة الحالية لبقية حياته. ولابد وأن نفكر ملياً في الصين باعتبارها ثقافة وكيف تعمل وحدة الأسرة الصينية ككل بهدف رفع كل جيل قادم إلى المستوى التالي من التعليم والتميز. إن ثقافة الأسرة داخل الولايات المتحدة تتضاءل في نفس الوقت الذي يعمل فيه الصينيون على تعزيز وحدة الأسرة بغرض دفع هذه الأجيال القادمة إلى الأمام. وقد يكون هذا المفهوم صعباً بالنسبة للأميركيين الذين تبنوا موقف القيام بالأمر بمفردهم، ولكن يتعين علينا أن نفهم لماذا نتخلف عن العالم من الناحية التعليمية حتى نتمكن من بذل الجهود لتحسينه. ويتعين على الولايات المتحدة أن تعمل على إصلاح نظام التعليم الثانوي لديها ليشمل نظاماً قائماً على الكليات لطلاب المدارس الثانوية والإعدادية. (سيجال، 2011)
إن الاختلافات الاجتماعية بين البلدين قد يصعب على الشخص العادي فهمها، ولكن يمكن فهمها وتفكيكها. أولاً، يتعين علينا أن نركز على التاريخ الطويل للصينيين وكيف ينظرون إلى تاريخهم. لقد شهدت الصين حروباً وتغيرات عديدة في القيادة على مدى آلاف السنين، ولكن الشعب الصيني كان دائماً يتحرك إلى الأمام. لقد تعرضت الصين للغزو والسيطرة أحياناً من قبل قوى أجنبية، ولكن الشعب الصيني كان دائماً يصمد. لقد مرت الصين بالحرب العالمية الأولى، والحرب العالمية الثانية، والثورة الشيوعية، واستمر الشعب الصيني في التحرك إلى الأمام. وعلى الرغم من المجاعات والجفاف وسياسة الطفل الواحد القسرية، لا تزال ثقافة الشعب الصيني سليمة وقوية للغاية. هذه هي الثقافة الوحيدة في العالم التي تتمتع بالاستمرارية على مدى فترة طويلة من الزمن. ومع ذلك، فإن هذا الاستقرار المستمر للأسرة والقرية والدعم الإقليمي كان يتوقع دائماً أن يبني الجيل التالي على الجيل السابق، وهذا يظهر في نموهم الهائل. ولكن مع هذا النمط من التوقعات المفروضة على كل جيل جديد، هناك روح معينة من الإبداع يمكن أن تضيع. لا يُسمح للأطفال الصينيين في الغالب بقضاء الوقت خارج الدراسة وتعليمهم المستمر. لذا فإنهم يبدأون في إهمال بعض المهارات العملية في الحياة اليومية. وقد يؤدي هذا الاختلاف إلى إعاقتهم في مهام استكشاف الأخطاء وإصلاحها والتفكير النقدي. كما أن الكفاءة في استخدام وقتهم قد تصبح في مرتبة أدنى بسبب حفظ ماء الوجه وإظهار الاحترام للقيادة وكبار السن. ومع تركيز الآباء الصينيين بشكل كبير على تعزيز الاقتصاد لأسرهم وبلدهم، فإن معظم الطلاب سيتجاهلون قدرًا كبيرًا من التعليم في العلوم الإنسانية تمامًا. والآن هناك بعض الاستثناءات الأخيرة مع بدء بعض الآباء في تضمين الموسيقى والموسيقى الكلاسيكية في مرحلة الطفولة المبكرة بسبب الأبحاث التي يعتقد بعض الآباء أنها يمكن أن تعزز قدرة الطفل على الأداء في الرياضيات والعلوم. تشرح نوسباوم ما حدث في الهند ولكنها تنطبق هنا أيضًا على الصين؛ إن الافتقار إلى العلوم الإنسانية قد يجعل التعليم أقل إشباعًا ويتجاهل القدرة على تطوير مهارات التفكير النقدي. (نوسباوم، 2010) عند النظر في مقارنة التعليم بين الولايات المتحدة والصين على هذا الخط يمكننا أن نستنتج بوضوح الاختلافات.
في الولايات المتحدة، لدينا أنظمة جامعية قوية تشجع على الإبداع، والمبادرة الذاتية، والخيال ومهارات التفكير النقدي. ولكن خلال العقود القليلة الماضية، أصبحت هذه الجامعات نفسها أكثر سياسية وتركز حول معايير سياسية صحيحة معينة. وبالتالي عزل أو طرد الطلاب الذين لا يتناسبون مع العقلية السياسية الحالية للجامعات أو النموذج الاقتصادي المشروط الذي تم إعداده مسبقًا.نوسباوم، 2010) إن فقدان التوازن هذا يضر بقدرتنا على الابتكار، كما يشجع العلماء الأجانب على التفكير في العودة إلى أوطانهم حيث قد تحظى أفكارهم السياسية بقبول أكبر. إن الابتكار يتطلب إشراك الناس من مختلف مناحي الحياة، ومع تحول الاختلافات الاجتماعية إلى عاصفة سياسية في الحرم الجامعي، فإننا نواجه خطر دفع المواهب إلى خارج البلاد. يجب أن يكون الطلاب الذين يسعون للحصول على درجات علمية على مستوى الدراسات العليا قادرين على تبني المزيد من المناهج متعددة التخصصات دون استبعادهم أو النظر إليهم بازدراء داخل الأوساط الأكاديمية باعتبارهم غير متخصصين بما فيه الكفاية. إن مجالات الدراسة التي تجمع بين تخصصات متعددة لن تساعدنا إلا في الحفاظ على قدرتنا التنافسية عندما يتم دمجها داخل فرق من مجالات متخصصة أخرى. يجب أن يسمح البناء الاجتماعي الذي نبنيه من الأسرة والمدرسة والمجتمع والبيئة الاجتماعية للطلاب بالتفوق وليس تقييدهم مرة أخرى في صندوق الطلاب العاديين. نحن كمجتمع بحاجة إلى مساعدة الطلاب في العثور على مجالات اهتمامهم ومساعدتهم على تطوير هذه الاهتمامات إلى مجال خبرة. لقد رأيت بنفسي كيف تعمل الأنظمة التعليمية في الصين والولايات المتحدة، ويجب علينا أن نحتضن أفضل ما في النظامين مع تشجيع الطلاب وإعدادهم لمغادرة المدرسة الثانوية بعد عدة سنوات من الدراسة الجامعية.
مقارنة بين التعليم في الولايات المتحدة والصين حول كيفية إعداد الطلاب.
تعتمد الأنظمة التعليمية في الصين وآسيا بشكل مفرط على إعداد الطلاب من خلال جلسات المذاكرة المكثفة التي تساعد في إعداد الطلاب لفرص الاختبارات القصيرة الأجل مثل اختبار SAT. وقد لا يتمتع نفس الطلاب الذين حققوا أداءً جيدًا في الاختبار بعد عدة سنوات بالقدرة على تذكر المعلومات كما قد يتوقع المرء. حيث من المتوقع في الصين أن يقضي الطلاب ساعات طويلة في حفظ المواد مع القليل جدًا من النوم. قد يبدأ يوم التدريس العادي في المدرسة في الساعة 8 صباحًا وينتهي في الساعة 3:30 مساءً ثم يتوجه الطلاب إلى المدرسة مرة أخرى بدءًا من الساعة 4:00 مساءً ويستمرون حتى منتصف الليل. تركز بعض المدارس الثانوية حتى على استخدام برامج المدارس المذاكرة المكثفة على أمل الحصول على أعلى درجة في اختبار SAT والالتحاق بمدارس آيفي الرائدة في الولايات المتحدة. هذا يولد طلابًا أذكياء يمكنهم حفظ كميات هائلة من المواد ولكن لم يتم منحهم الوقت لتلخيص المواد في ذاكرة طويلة المدى. بدون القدر المطلوب من النوم، قد يجد هؤلاء الطلاب أنفسهم في وضع غير مؤاتٍ على المدى الطويل مقارنة ببعض الطلاب الذين تفوقوا في النظام الأمريكي. وأيضًا في وقت لاحق عندما يذهب هؤلاء الطلاب أنفسهم لإجراء مقابلات عمل، قد يفتقرون إلى المهارات اللازمة للتعبير عن أنفسهم ضمن عملية المقابلة العادية.
في إطار النظام التعليمي الأميركي، كافحنا من أجل تحديد الطريقة الصحيحة للتحقق من تعلم الطلاب ومحاسبة النظام التعليمي على النتائج. فالطلاب الذين يرغبون في التخرج مبكراً أو الالتحاق بالجامعة خلال سنوات الدراسة الثانوية لا يحصلون على الدعم الذي ينبغي لهم. وسوف يحتاج هؤلاء الطلاب إلى دعم قوي من الأسرة من أجل تجاوز البيروقراطية والعبور من الحراس الذين قد لا يشعرون بالحافز لدعم هذا المستوى من النشاط. لذا، يتعين علينا أن نطرح السؤال التالي: "كم عدد الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض أو الأسر ذات الوالد الوحيد الذين يفوتون هذه الفرص؟" إن امتلاك الذكاء لا يكفي أبداً، لأنك تحتاج إلى شخص يدرك هذا ويساعدك في استخدامه لتحقيق التميز. وتحليلي هو أننا كأميركيين نفوت هذه الفرص، وأن الطلاب الذين يتمتعون بدعم أسري قوي يدفع الأنظمة المدرسية إلى العمل هم وحدهم الذين يحصلون على الدعم اللازم لبدء التعليم الجامعي في وقت مبكر. إن النضال الحالي للبقاء في القمة من خلال أنظمة التعليم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ليس كافياً، ويجب علينا أن نعلم الفلسفة والتاريخ والفن ومجموعة واسعة من العلوم الاجتماعية في سن مبكرة باستخدام تقنيات إبداعية تعزز التعليم الشامل والتفاهم المتبادل في السنوات اللاحقة. لا يستطيع المديرون الفنيون تنظيم أو إنشاء فرق دولية تتمتع بالقدرة على التواصل على المستوى الذي يأتي من خلفية في النهج الأكاديمي متعدد التخصصات.
استنتاجات مقارنة التعليم بين الولايات المتحدة والصين
وفي الختام، إذا تمكنت الولايات المتحدة من إصلاح نظام التعليم الثانوي لديها ليشمل نظاماً قائماً على الكليات لطلاب المدارس الثانوية، فلن نتفوق على الصين في مجال الابتكار فحسب، بل وسنساعد الطلاب من مختلف مناحي الحياة على التفوق. وفي رأيي، يمكننا تحقيق ذلك من خلال تعزيز الدعم القوي على مستوى الأسرة والمجتمع والدولة، من خلال تشجيع المعلمين على التوصية علناً باختبارات المواد البديلة مثل AP وDSST وCLEP، مع مطالبة الجامعات المحلية بتدريس بعض المواد على مستوى السنة الأولى مباشرة داخل الفصول الدراسية في المدرسة الثانوية. ومن خلال احتضان الطلاب الذين لديهم القدرة على التخرج مبكراً من المدرسة الثانوية أو جلب الأساتذة ورجال الأعمال إلى الفصول الدراسية ومنح الطلاب الشباب إمكانية الوصول المبكر إلى الاستخدام الحقيقي للمهارات، وكيف حقق هؤلاء الأشخاص النجاح. وكيف يتم دمج الدورات الجامعية على مستوى السنة الأولى بشكل كامل في المدارس الثانوية / الإعدادية التي تقدم للطلاب رصيداً مزدوجاً على أساس عادي وليس كاستثناء نادر. إن مساعدة الإداريين على تقديم الدعم على مستوى الولاية والمستوى الوطني لتمكينهم من الوصول إلى غير المدرسين الذين يتمتعون بمهارات تعمل بالفعل بمستويات ناجحة أو هؤلاء الأشخاص أنفسهم الذين تقاعدوا وإحضارهم إلى الفصول الدراسية لإظهار الاستخدام العملي الحقيقي لتعليمهم للطلاب. كما يمكن أن يساعد الجمع بين العلوم الإنسانية في منع القدرة على أداء مهارات التفكير النقدي المعقدة على مستوى لا يمكن أن توفره دراسة علم متخصص فقط.نوسباوم، 2010) في عالم اليوم المترابط، يتعين علينا أن نفهم اللغات والثقافات والتاريخ المختلفة الموجودة في العلوم الإنسانية وندمجها مع العلوم الاجتماعية والعلوم الصعبة. ولكي تتمكن الولايات المتحدة من المنافسة والتفوق، يتعين علينا ألا نتخلص من هذه المجالات الأخرى، بل يجب أن نحتضنها في فسيفساء من الفكر متعدد التخصصات. لقد كانت ميزتنا التنافسية دائمًا تتمثل في قدرتنا على قبول التغييرات والتكيف معها. والقدرة على قبول شيء جديد وتطوير أفكار وتقنيات جديدة للتغلب على موقف معين. والقدرة على الاستفادة من التفكير النقدي من الماضي وتطوير الفكر القديم إلى أفكار جديدة أخذتنا إلى الفضاء، وسطح القمر، وفهم أفضل لإنسانيتنا. لا يمكن تعلم هذه المهارات بالحفظ وحده، بل يجب صقلها من خلال نهج متعدد التخصصات. مع التعرض لمجموعة واسعة من التجارب في سن مبكرة. يجب أن تكون أسرنا قوية ولا تحل محلها أنظمة حكومية، بل يجب أن تعمل كنظام بيئي متين يساعد في تعزيز بعضها البعض. لا ينبغي التعامل مع الأسرة والتعليم والاقتصاد بشكل منفصل، بل كوحدة متماسكة مشتركة تشكل البناء الاجتماعي لهويتنا كأميركيين. لقد أدرك مؤسسونا الأوائل هذا الأمر واحتضنوا العلم والعلوم الإنسانية بشكل جماعي، وبالتعاون يمكننا أن نحقق إنجازات أعظم في الأعوام القادمة.
مقارنة التعليم بين الولايات المتحدة والصين وسوف يساعد جمع البيانات الجديدة كلا البلدين في المستقبل على فهم نقاط القوة المختلفة لديهما بشكل أفضل للمضي قدمًا في السنوات القادمة.
المراجع:
آدم سيجال، "لماذا سيتفوق الابتكار الأميركي على الابتكار الصيني" على:
http://globalpublicsquare.blogs.cnn.com/2011/03/10/why-american-innovation-will-beat-out-china/
فيرارا، ميسيسيبي (2015). قصر الرماد: الصين وانحدار التعليم العالي الأميركي. بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز، 2015
نوسباوم، مارثا سي. (2010) ليس من أجل الربح: لماذا تحتاج الديمقراطية إلى العلوم الإنسانيةبرينستون: مطبعة جامعة برينستون.
لين، ج. (2016). ما الغرض من التعليم؟ مناقشة كتاب نوسباوم "ليس من أجل الربح: لماذا تحتاج الديمقراطية إلى العلوم الإنسانية". التعليم والمجتمع الحضري, 48(شنومكس)، شنومكس-شنومكس.
تشيان، ي. (1)، فان، سي. (1)، هان، كيو. (2,3،4)، ويوان، دبليو. (XNUMX). رؤى حول تعليم العلوم الإنسانية الطبية في الصين والغرب. مجلة البحوث الطبية الدولية, 46(شنومكس)، شنومكس-شنومكس.
